Según Landow, los hipertextos carecen de indicaciones que dejen bien claras las divisiones entre el texto primario y lo que Gerard Genette llama paratextualidad: la nota al pie, el título del capítulo, las anotaciones al margen. En este medio, dichos elementos forman parte de todos los nodos de información que el lector puede visitar, desfigurándose las jerarquías. Y desde ya, la sensación de acceder a una nota al pie a través de un clic de un botón, no es la misma que la de dirigir la mirada hacia una parte de la hoja y luego retomar la lectura.

3.6. Aproximación de las actividades de autor y editor

El hipertexto deja en manos del lector muchas decisiones que antes eran del editor o autor. Por ejemplo, uno puede variar el tamaño de letra, una nota puede ser visualizada en una pantalla diferente sin cerrar el nodo actual. El lector decide el orden de lectura, el principio y cuando realizar el final. El hipertexto fomenta un tipo de conocimiento autodidacta, desarrollando estrategias cognitivas particulares y habilidades de pensamiento propias. La lectura que genera viene definida como un proceso en el que el lector esencialmente construye y reestructura su propio conocimiento de un modo autónomo. A su vez los nodos pueden dirigirnos hacia información escrita por otros autores, puede asociarse con cualquier texto y disuelve las nociones de separación intelectual. Dentro de una misma cadena construida por un lector, pueden encontrarse textos de índole científica, recetas de cocina, y simplemente definiciones de una palabra, obra y vida de un autor, etc.
No apoyamos la idea de que autor y editor se fusionan del todo, sino que el lector se convierte como en un autor secundario, quien va descubriendo la construcción del significado sobre la marcha.

Los espacios y los tiempos se aceleran, y en este sentido:
“La rapidez con que podemos movernos entre pasajes y puntos en unos conjuntos de textos cambia tanto nuestra manera de leer como de escribir, del mismo modo que la tremenda rapidez y capacidad de cálculo de los grandes ordenadores cambiaron varios campos científicos al permitir investigaciones que antes requerían demasiado tiempo o riesgos” (Landow, 1997:83).

CONCLUSIONES DE ESTE TRABAJO / Diana Sulikowski

En el transcurso de la presente investigación, de lo material a lo virtual, se analizó la revista tpG, para reconocer la vigencia en el medio virtual de los criterios de diseño utilizados en medio impreso. Los datos obtenidos permiten extraer las siguientes conclusiones.
Los diseñadores organizan los elementos visuales que producen situaciones comunicativas en ambos medios. Para ello, cuentan con elementos paratextuales (conformados por la grilla, los signos, los colores y la tipografía) a través de los cuales convierten unidades textuales en revistas.
Existen diferencias significativas entre ambos medios. La revista impresa presenta una estructura lineal que transmite información de manera didáctica, es decir, sus intenciones están puestas en la emisión del mensaje. El medio digital con su organización multilineal,